domingo, 11 de diciembre de 2016

NOS INVITAN AL ENCUENTRO DEL 17 DE DICIEMBRE DE 2016 EN EL ATENEO

….
Las Redes por una nueva política educativa invitan a colectivos, asociaciones y organizaciones sindicales y políticas a participar en el ENCUENTRO que tendrá lugar el próximo día 17 de diciembre a las 16,30 horas, en el Ateneo de Madrid, con el objetivo de apoyar e impulsar el Documento de Bases para una nueva ley de educación y que sus principios y propuestas se vean plasmados en el anunciado “Pacto Social y Político por la Educación” y el futuro “Proyecto de Ley Básica de Educación.” Acceso a la.. invitación.

……..

La política educativa no puede ser sino una política pública; es decir, aquélla que es discutida, decidida y gestionada por la ciudadanía. Por eso, el primer reto al encarar la política educativa reflejada en un Proyecto de Ley es oponerse a una concepción restringida y poco democrática en la forma de entender cómo se hacen las leyes, sometiendo el proceso de su elaboración a una actividad colectiva, lúcida y consciente, dirigida al análisis y cuestionamiento crítico del estado actual de la educación.

Un sistema educativo no puede construirse sin analizar el contexto histórico en el que se ha forjado ni sin contemplar las necesidades de las personas y comunidades a quienes va destinado. Reproducir o enfrentar la cultura dominante es una opción ética que debe tomarse. Esta ley tendrá que abrir caminos para hacer frente a la profunda inequidad social que nos rodea, la crisis de valores democráticos y a la grave crisis ambiental a la que se dirige de manera ciega nuestra cultura.

La construcción de un proyecto público no es un camino fácil, pues en dicho proceso se dirimen tensiones y enfrentamientos sobre el modo en que entendemos el mismo, así como a quiénes se reconoce como sujetos protagonistas de ese proyecto político….”
(Preámbulo del  Documento de Bases para una nueva ley de educación )


16-12-separador
……..
COLECTIVOS Y ORGANIZACIONES sociales, sindicales y políticas que han contribuido a la elaboración y al debate del “Documento de bases para una nueva Ley de Educación”.

Colectivos Sociales 
( ↑subir )
Amesti Educació (Associació de Mestres Grup de Treball per la Infancia), Asamblea Marea Verde Madrid, Colectivo Infancia, Foro de Sevilla, Europa LaicaJunta de Portavoces de Educación Infantil, Mareas por la educación pública, Ciudadan@s en defensa de la Escuela PúblicaProyecto RomaPlataforma Crida de las Illes Balears (madres, padres, estudiantes y profesorado)
Círculo Podem Educació Catalunya, Asociación IncluyE (Asociación para la Inclusión Educativa y la Autonomía de las Personas con Discapacidad Visual) y Stop Ley Wert/La educación que nos une, conformada por los colectivos y plataformas: %ATTAC España (Asociación por la Tasación de las Transacciones financieras y por la Acción Ciudadana), OXFAM IntermónConfederación Estatal de Movimientos de Renovación Pedagógica, Europa Laica, Plataforma en Defensa de la Educación Infantil 0-6, Ecologistas en Acción, Foro Mundial de Educación, Juventud Sin Futuro, Red IRES (Investigación y Renovación Escolar), Rosa Sensat, Yo Estudié en la Pública.
Sindicatos de Estudiantes
Sindicato de estudiantesFederación de estudiantes progresistas del Estado y Colectivo Estudiantil Salmantino.
Asociaciones de Madres y Padres 
Confederación Española de Padres y Madres del Alumnado.
Organizaciones Sindicales 
Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras Confederación Stes-intersindical y CGT Madrid
Partidos Políticos 
Partido Socialista Obrero EspañolIzquierda UnidaPodemos y Esquerra Republicana

jueves, 8 de diciembre de 2016

Diario de la Educación Entrevista a Julio Carabaña

“PISA mide aptitudes que no se desarrollan en la escuela”

El sociólogo Julio Carabaña es uno de los mayores expertos en PISA de España. Sostiene este informe es "inútil para las escuelas y Gobiernos", por mucho que se intente vender lo contrario.


Está considerado el mayor experto en PISA en España. Y no porque le guste el examen más famoso de cuántos se hacen en el mundo. Más bien al contrario, Julio Carabaña (Fuente de Pedro Naharro, Cuenca, 1948), catedrático en Sociología en la Universidad Complutense de Madrid, sostiene que PISA es inútil para las escuelas y Gobiernos, por mucho que se intente vender lo contrario, y su interés queda para los investigadores. Todo ello está detallado en su libro “La inutilidad de PISA para las escuelas” (Catarata). De cara a la siguiente edición del test que realiza la OCDE, que se publicará a principios de diciembre, se atreve con un pronóstico para España. “485 otra vez”. Escrito queda.
¿Por qué afirma que PISA es inútil?
Es inútil para las escuelas y el Gobierno. El problema fundamental es que mide una cosa que ellos llaman literacia, que son aptitudes muy generales que se pueden desarrollar algo en las escuelas pero fundamentalmente no. Esto no es algo que yo necesite fundamentar porque lo dice PISA en todas sus ediciones: “Téngase en cuenta a la hora de interpretar estos datos que cuando un país está por encima de otro en las clasificaciones ello no se debe a las escuelas solamente, porque las puntuaciones PISA dependen de toda la experiencia vital de los individuos”. Eso lo advierten continuamente. Y a continuación se olvidan de ello y empiezan a hablar y razonar las cosas como si esto no fuera así.
Es que para no servir luego sacan un montón de documentos asociados (PISA in focus, evaluaciones por países, etc) en los que dicen qué hay que hacer y qué no…
Ellos venden que sus pruebas no reflejan lo que se aprende en las escuelas. Hay que matizar incluso eso. Parten de la base de que no van a medir lo que se enseña en las escuelas porque eso es inútil para la vida, son conocimientos memorísticos inútiles para la vida. Ellos van a medir lo que es realmente útil para la vida, que es lo que miden sus pruebas. Lo llaman literacia, literacy. A su vez, reconocen que esta literacia, que es lo que ellos dicen que se debe medir —tras admitir que no es lo que se enseña en las escuelas, pero que, según defienden, es lo que se deberian enseñar—, solo depende de las escuelas en muy pequeña medida. Está todo en sus informes. Hacen lo contrario de lo que dicen.
Es que igual me pongo un poco pesado, pero luego ellos lanzan recomendaciones sin parar.
Publicidad
Como si evaluaran las escuelas. Es contradictorio. Es una cosa que se hace mucho en realidad: te haces una objeción a ti mismo y así ya la has reconocido y a continuación la olvidas.
¿Una evaluación hecha de otra manera serviría para algo?
Claro, si las pruebas miden cosas que se enseñen en las escuelas. Así de simple. Por ejemplo, la Selectividad sirve para saber cuánto saben los alumnos en matemáticas, etc. O los exámenes de siempre, se hacen para ver si los alumnos han aprendido. ¿Cuál es el problema de los exámenes? Que no son pruebas objetivas y los contenidos y corrección no siguen criterios universales. Para eso se inventaron las pruebas objetivas. Pero no son suficientes. Porque cuando te hacen una prueba objetiva de trigronometría, por poner un caso muy específico, por el mismo diseño (respuesta múltiple, etc., la que admite una corrección automática que no dependa del corrector) hace que tenga que dejar fuera muchos elementos importantes de los contenidos. Porque no son claros, no se prestan a una respuesta múltiple… Y entonces ve que la materia se le escurre. Si además tiene que ser internacional y valer para las escuelas, entonces los contenidos se escapan por todas partes. Trigonometría, por ejemplo. En muchos países a los 15 años ni se enseña. Acabas en la literacia, que es una cosa muy general en matemáticas y ciencias. En lengua ni siquiera aspira a ser particular. En lengua se mide lo que la gente entiende cuando lee. Pero la capacidad lectora es lo mismo que la auditiva. Yo te puedo leer un texto y es lo mismo que lo haga yo o tú. Que tú entiendas un texto no depende de que lo leas o escuches. Depende de tu cultura general y de tu capacidad de comprensión general, nada que se aprenda en la escuela. Bueno, si te hablan de voltios o vatios lo entenderás si lo has aprendido en la escuela, pero esos textos los evita PISA. Pone teatro, literatura, periódicos… Ese es el problema de PISA, la gran contradicción. Es una gran empresa, ha permitido comparar y muchas cosas ya no se pueden decir después de PISA. “La enseñanza francesa, cartesiana, se basa en el sistema y el razonamiento y estructura mejor las mentes de los alumnos, que luego podrán razonar mejor”. Pues, según PISA, ni mejor ni peor que los demás. Esas cosas ya no se pueden decir, así que utilidad tiene, pero más para los investigadores que para las escuelas y los Gobiernos. Cuando un director de escuela dice “a ver cómo puedo mejorar los resultados”… En primer lugar no son resultados de la escuela y en segundo no se pueden mejorar. Tiene un problema de validez.
Y sin embargo se utiliza como excusa para cambiar esto y aquello. ¿Por que no hay otra cosa a la que agarrarse?
Es un deseo en busca de una justificación. El deseo es cambiar algo, la enseñanza. Nuestros gobernantes, como todos los del mundo, forman parte de ese deseo universal de mejorar y que ellos son parte fundamental, ¿para qué está el Gobierno si no es para mejorar? Tercero, de la falta de otra cosa que mejorar. A mi entender tenemos un enorme exceso de oferta de políticos intentando hacer cosas por los demás. Cuando llegan al Gobierno tienen que justificarlo, y para eso tiene que hacer planes de mejora. Cuando les dicen: “La educación es muy importante para el desarrollo económico”. ¿Cómo lo van a poner en duda? ¿Y cómo lo van a mejorar? “De cualquier manera que no sea contraria a mi filosofía básica”. Y una vez se ponen a buscar recomendaciones que no sean contrarias a su filosofía básica cuanto más prestigioso sea el organismo de donde venga, con más facilidad lo acepta. Se hace así una alianza entre los políticos de cada país y el organismo internacional que vive de hacer recomendaciones a los políticos. Las recomendaciones siempre son dobles, siempre ponen una vela a la izquierda y otra a la derecha. Sucede con los organismos internacionales en general. Si se pasan de liberales a continuación intentan cubrirlo por el lado socialdemócrata. PISA hace lo mismo, tiene recomendaciones para todo el espectro político. Viene el funcionario de PISA y escoge del informe la recomendación que al Gobierno de aquí le viene bien.
Cualquiera entiende que ellos hacen su trabajo e intentan darle la máxima difusión posible. Lo que mucha gente no acaba de entender es en qué momento se le concedió a la OCDE el estatus de Ministerio de Educación mundial.
Publicidad
Nunca ha habido necesidad de hacerlo. La OCDE se crea para vigilar la prosperidad económica de los países desarrollados. Para la prosperidad económica es importante la educación. Entonces crean una sección de educación y durante muchos años hace evaluaciones de países, dan consejos, etc. El momento más importante es cuando deciden hacer un informe y comparar los sistemas. Ni siquiera son los primeros. Hay una organización semi-privada, la IEA, que hace un examen llamado TIMSS desde el ochenta y tantos. Son los que demuestran que los estudios se pueden hacer. Pero, al hacer esas pruebas una entidad privada no tiene la repercusión que tuvo la OCDE cuando hizo PISA a partir del año 2000. Es una organización oficial, tiene el apoyo de los gobiernos y estos esperan que se haga algo grande. No lo decide nadie, se van poniendo lentamente de acuerdo y hay una fuerza de los hechos y de los medios.
Ha mencionado TIMSS. Está también PIRLS, PIAAC… ¿Tienen todos el mismo problema?
PIAAC tiene exactamente el mismo problema porque es la misma prueba que PISA pero para adultos. Mide las habilidades generales y abstractas de los adultos. Es quizá peor por lo de la edad. Te dicen que es un diagnóstico de las habilidades de una generación, pero no puedes hacer nada al respecto más que intentar arreglarlas en la escuela para los jóvenes. Así que vas a PISA, en la escuela. PISA tiene el problema general de los 15 años. ¿Quién dice que a esa edad es muy importante la diferencia? ¿Qué pasa si yo he ido más lento y lo supero a los 16? Luego vas a PIRLS, a los 9 o 10 años. ¿Y esta carrera a los 9 o 10 años? ¿Es tan importante que los alumnos de esa edad hagan tal cosa o dejen de hacerla? ¿No pueden hacerlo a los 11?
Lo que están implícitamente favoreciendo es la idea, que los pedagogos rechazan desde hace tiempo, de que hay que darse mucha prisa para hacerlo todo. Enseñar a leer a los cuatro en vez de a los cinco, integrales a los 12 en vez de a los 13, etc. Y cuanto más bajas la edad, mayor es el problema.
TIMSS y PIRLS luego tienen otro problema, que no comparan edades sino cursos y entonces la muestra está sesgada. Los alumnos de 8º o 7º en España tienen mejores resultados que los de Rusia. ¿Pero cuánta repetición hay en España? Claro, estás quitando al 40% peor. Es una anécdota, pero en otros sitios entran más tarde en la escuela, por ejemplo. El punto es que se impide la comparación porque la muestra tiene sesgos, sólo son los que han llegado a un determinado curso.
¿Una ley educativa tiene tanto impacto en la educación?
Publicidad
No. Hay una división de funciones que para mí es clara pero que todo el mundo se empeña en invertir. El parlamento da leyes y los gobiernos gobiernan y además proporcionan los medios. Y los profesores enseñamos. Una ley educativa sirve para ordenar. Simplifica, agiliza, aclara, dispone mejor o peor los canales para repartir los medios, etc. y cada vez más determina la política educativa. Por ejemplo, prevé cosas como “se darán medios especiales a determinados alumnos”. Su importancia es hacer todo eso. Pero carece de importancia cuando se meten donde no deben, como prescribirles a los profesores cómo deben enseñar.
La LOMCE, que es igual que la LOE en ese sentido, tiene 19 principios, de los cuales ocho se refieren a que hay que educar en la no violencia, hay que utilizar métodos que nos sean memorísticos, hay que fomentar la colaboración… Eso no es cosa suya. Eso es pura ideología que no hay que poner en la ley. Usted diga cómo se ordena el sistema y los profesores se encargarán de enseñar. Y si quiere hacer además inquisición y ver si los profesores fomentan el aprendizaje individualista, sepa que es hacer de policía e ir contra la libertad de cátedra de los profesores.
Y a la vez los grupos de profesores y sindicatos insisten en que las leyes vayan a sus ideologías favoritas. Que la pedagogía buena es la constructivista. Ahora porque está de moda. Pero en diez años cuando ya no, ¿cambiamos la ley?
¿Las leyes influyen? Pues como los guardias de tráfico. Ahora, el tráfico de la ciudad puede estar muy bien, pero lo que hace la gente puede ser poco productivo, los alumnos pueden trabajar poco, los profesores ser malos… y en eso la ley no puede influir. ¿Influyen de las leyes en los resultados de PISA? Pues si no influyen las escuelas, imagine los políticos.

miércoles, 30 de noviembre de 2016

Un gobierno soberbio más que soberano

Nota de prensa:


 Un gobierno soberbio más que soberano. La impugnación del Gobierno de la proposición de ley aprobada en el Congreso, sobre la suspensión del calendario de implantación de la porotrapoliticaeducativa.org

https://porotrapoliticaeducativa.org/2016/11/25/un-gobierno-soberbio-mas-que-soberano/

martes, 29 de noviembre de 2016

Cosas que se dijeron el sábado y otras que nos trajeron...


"Educar en la alegría"



"Lectoescritura"







"Estructuras de juego"






"A mi también me pasa"






sábado, 26 de noviembre de 2016

Vaya por delante nuestro agradecimiento

A todas y cada una de las ponentes que han compartido sus experiencias educativas  con todas nosotras y a cada una de las personas que nos han acompañado en este

III ENCUENTROS DE OTOÑO


Con el ¡día que hacía! seguiremos colgando "cositas"  de este Buen Día que hemos pasado ...









miércoles, 23 de noviembre de 2016

TERCER ENCUENTRO DE EXPERIENCIAS EL DÍA 26

Desde la Junta de Portavoces de Educación Infantil Pública 0-6 años, organizamos el tercer Encuentro de  Otoño con el fin de poner en valor la  Etapa y las buenas prácticas que en el día a día se producen en los centros.
Insistiremos una vez más en la grave situación  por la que pasa la Educación Infantil (toda la etapa) por la dejadez y el ninguneo al que la somete la Conserjería de Educación, por ello este encuentro es mucho más que intercambiar experiencias, es eso y además la demostración de que a pesar  de la Administración Educativa (gobierno PP) cientos y miles  de profesionales se dejan la piel por que los niños y niñas de 0 a 6 años reciban la mejor educación y atención a la que tienen derecho. Esto muchas veces no es posible por las condiciones que nos imponen y queremos denunciarlo. 
Os ofrecemos el espacio del Encuentro del día 26 para, vernos y animarnos, compartir lo que hacemos y deseamos seguir haciendo cada vez mejor, aprender, formarnos, y lanzar claro y nítido un mensaje. !Otra Educación Infantil es posible, peleemos por conseguirla!

miércoles, 16 de noviembre de 2016

       LA COMUNIDAD EDUCATIVA APOYA LA PARALIZACIÓN DE LA LOMCE

“Las redes por una nueva política educativa” apoyan la Proposición de ley de paralización de la LOMCE que abre el camino hacia su derogación para ser sustituida por un proyecto de ley básica de educación acordado por toda la comunidad educativa.

“Las redes por una nueva política educativa”(1) apoyan la Proposición de Ley del Partido Socialista Obrero Español sobre suspensión del calendario de implantación de la LOMCE (15/11/2017), apoyada por Unidos-Podemos, Ciudadanos, y el resto de los partidos políticos de la oposición, para la derogación de la LOMCE.
El proyecto de ley suspende el calendario de implantación de la LOMCE y la entrada en vigor de las normas reglamentarias que lo desarrollan o no hayan tenido aplicación, entendiendo que esto afecta especialmente a las reválidas. Además, compromete al gobierno a la elaboración de una ley básica de educación con el mayor acuerdo social y político posible en la que participen administraciones, comunidad educativa, interlocutores sociales y fuerzas políticas, que sustituirá a dicha ley.

Gran parte de la comunidad educativa, colectivos, organizaciones y partidos se han opuesto rotundamente a esta ley por las graves consecuencias que pueden tener para el sistema educativo público. La reforma de la LOMCE no se puede pactar con unas pocas medidas superficiales realizadas con prisas cuando la comunidad educativa y la mayoría de fuerzas políticas están pidiendo su derogación. Una ley que dé estabilidad al sistema educativo necesita participación, debates y consensos que consigan cambiar la inercia que han tenido las últimas leyes educativas.
La ideología de la LOMCE supone un aumento del fracaso escolar, la segregación temprana y la expulsión del alumnado de los centros: por la promoción de itinerarios, las evaluaciones y rankings, la segregación por sexos y la competitividad creada en el sistema educativo por el sentido mercantilista de la ley.
Es necesario restituir las competencias del Consejo Escolar del Centro y del Claustro, garantizar su carácter laico, eliminar el modelo autoritario y antidemocrático de nombramiento de directores y directoras de la LOMCE. Así como evitar la supresión de líneas en los centros educativos públicos para favorecer la educación privada-concertada.
También se debería apostar por la equidad paralizando los recortes en la Escuela pública y en las Universidades públicas y revirtiendo los que se han hecho estos años. España se sitúa en 2014, según el informe anual de la Comisión Europea, entre los Estados miembros que asignan una cantidad “más baja” a la educación en sus presupuestos anuales: un 4,1% de porcentaje del PIB o el 0,9% en gasto general. Mientras en los presupuestos la inversión en educación ha bajado desde la crisis, el número de estudiantes se ha incrementado en un 6%.
Por ello “Las Redes por una nueva política educativa” demandan que sea escuchada la comunidad escolar y se tenga en cuenta el documento elaborado con la participación de organizaciones, colectivos y partidos políticos como base para una nueva ley educativa(2). Una ley que debe incidir en un proceso de construcción democrática y abierta que conduzca a la derogación de la LOMCE.

lunes, 14 de noviembre de 2016

jueves, 3 de noviembre de 2016

OS RECORDAMOS QUE TENEMOS UNA CITA EL PRÓXIMO SÁBADO

III ENCUENTROS DE OTOÑO
 Compartiendo experiencias en Educación Infantil 0-6.

Estimadas compañeras, aunque atmosféricamente no lo parezca, estamos en otoño y como otros otoños anteriores, hemos preparado una jornada mas para intercambiar experiencias entre centros de educación infantil. Tendremos la oportunidad de encontrarnos para conocer,  debatir y compartir cuatro experiencias educativas tanto en el 0-3 como en el 3-6. Ya sabemos que la Administración ignora la formación para esta etapa y por lo tanto al negarnos este derecho debemos hacer lo imposible para dar voz a tantas y tantas experiencias que se estan llevando en los centros con calidad.

Esperamos que como en otoños anteriores vuestra asistencia nos ayuda a mantener viva esta Etapa 0-6.




III ENCUENTROS DE OTOÑO Compartiendo experiencias en Educación Infantil 0-6.

Estimadas compañeras, aunque atmosféricamente no lo parezca, estamos en otoño y como otros otoños anteriores, hemos preparado una jornada mas para intercambiar experiencias entre centros de educación infantil. Tendremos la oportunidad de encontrarnos para conocer,  debatir y compartir cuatro experiencias educativas tanto en el 0-3 como en el 3-6. Ya sabemos que la Administración ignora la formación para esta etapa y por lo tanto al negarnos este derecho debemos hacer lo imposible para dar voz a tantas y tantas experiencias que se estan llevando en los centros con calidad.

Esperamos que como en otoños anteriores vuestra asistencia nos ayuda a mantener viva esta Etapa 0-6.



lunes, 31 de octubre de 2016

miércoles, 26 de octubre de 2016


Esta mañana en el Ayuntamiento de Madrid con compañeras de otros colectivos de Educación Infantil y las portavoces municipales de Ciudadanos, Partido Socialista y de Ahora Madrid. Hemos asistido a la aprobación de la Ordenanza de Escuelas Municipales de Madrid, ha sido un primer paso positivo pero es mucho lo que queda por hacer. La Junta de Portavoces de Educación Infantil Pública estaremos unavez más en el trabajo por el bienestar de la Infancia y reclamando el derecho a una Educación Infantil de Calidad para todos y todas las niñas.

jueves, 20 de octubre de 2016

¡¡ A NOSOTROS TAMBIÉN NOS AFECTA!!

Es  bastante frecuente que cuando se convoca una huelga en la Enseñanza nos preguntemos y nos pregunten si las Escuelas Infantiles estamos convocadas. Esta vez Sí, y la convocatoria es de lo más oportuna. Parecería que por los eslogan que se utilizan, contra la LOMCE, las revalidas etc. que  no nos afectase pero no es así, la LOMCE y todo lo que conlleva representa una concepción  elitista, segregadora  y mercantilista de la Educación Pública, y ahí estamos nosotros y nosotras, profesionales de la Educación Infantil. 
Lo hemos dicho muchas veces y lo reiteramos una más, la Educación Infantil es la primera etapa del Sistema Educativo, sino la más importante (creemos que sí) al menos tan importante como las demás, sin embargo la Consejería de Educación se esfuerza por negar en la práctica el carácter educativo de la etapa y muy especialmente el del primer ciclo 0-3, no podemos permitirlo, son demasiados los ataques  que hemos sufrido  especialmente desde 2008/9. El deterioro de la E.I y el ninguneo que sufrimos los profesionales, las dificultades que se ponen a las familias, el escasísimo respeto a los derechos de los y las niñas, el no tener en cuenta sus necesidades justifican y hacen imprescindible nuestra protesta nuestra solidaridad con el resto de las etapas, por tanto la huelga y la manifestación del día 26 es también y sobre todo nuestra. 
La Junta de Portavoces de Educación Infantil  Pública tenemos un eslogan desde el año 2000 “POR QUE JUNT@S  PODEMOS”, Y siempre quisimos que fuese más que una frase, es la voluntad de estar de hecho y de derecho en  el Sistema Educativo y eso lo conseguiremos si vamos junto con las demás etapas, aunque  muchos  compañeros de etapas superiores no lo vean y nos hayan dejado solos en muchas ocasiones. Sabemos que lo que le pase a la Educación Infantil terminara afectando a la Primaria, a la ESO y a la pos-obligatoria.  

                                                                                                    POR QUE JUNT@S PODEMOS


   


lunes, 17 de octubre de 2016

Recomendación ...ver "Astral" Jordi Évole

 Andreu Rul·lan, capitán del Astral, decía ayer en este diario

LUNES, 17 DE OCTUBRE DEL 2016

"Solo una opinión pública informada puede empujar a los políticos a legislar contra la desigualdad, que está en el origen de su huida de la miseria y la guerra".
El Periódico

¡¡¡¡PUES ESO!!!! 

miércoles, 12 de octubre de 2016

martes, 4 de octubre de 2016

¿Tienen sentido hoy los conciertos educativos?

¿Tienen sentido hoy los conciertos educativos?: España se ha convertido en una anomalía dentro del panorama internacional en lo que se refiere a centros educativos privados sostenidos con fondos públicos. Somos el tercer país de Europa en este tipo de centros

lunes, 3 de octubre de 2016

"El patio de la Escuela"



¿Cómo debería ser el patio de la Escuela...?


www.tierraenlasmanos.com
REPENSAR EL PATIO COMO ESPACIO EDUCATIVO. Corren tiempos de cambio en todo a lo que la educación se refiere. También los patios de muchas ...
http://www.tierraenlasmanos.com/reformar-patio-escuela-en-espacio-educativo/

CAMBIO DE FECHA

Ciclo Formativo Observación y Experimentación en la Primera Infancia (Colectivo Infancia)

El Colectivo Infancia pone en marcha el ciclo
 "OBSERVACIÓN y EXPERIMENTACIÓN en la 
Primera Infancia".
Se inicia con una ponencia inaugural  el día
VIERNES 18 DE NOVIEMBRE a las 18,30 horas
 en el Centro Cultural Blanquerna, (C/. Alcalá, 44)
y estará a cargo de Jorge Wagensberg, doctor en
 Física y profesor de Teoría de los Procesos Irreversibles en la Universidad de Barcelona.
El ciclo formativo contará con los siguientes ponentes:
CARME COLS, maestra, especialista en Educación Infantil.
 Creadora y directora de El NOU 
SAFAREIG (Barcelona). Miembro de la AM. Rosa Sensat.
JOSEP Mª FERNÁNDEZ, matemático y pedagogo, especialista en
 técnicas y recursos didácticos (Barcelona). Miembro de la AM. Rosa Sensat.
Mª ANTÒNIA PUJOL, pedagoga. Profesora de Didáctica de la Universidad de Barcelona. 

La inscripción en el ciclo está abierta hasta el día 7 de octubre.
Para más información contactar en el email: asociacioncolectivoinfancia@gmail.com

lunes, 26 de septiembre de 2016

LA PLATAFORMA POR LA ESCUELA PÚBLICA DE GETAFE HA SIDO INVITADA A DAR EL PREGON EN LAS FIESTAS DE BARRIO. EL TEXTO Y EL FORMATO NOS PARECE MUY INTERESANTE POR ELLO OS LO OFRECEMOS HOY AQUI, NO ES FRECUENTE QUE LA ESCUELA PÚBLICA SEA LA PROTAGONISTA DE UNAS FIESTAS Y QUEREMOS CELEBRARLO CON VOSOTROS Y LOS MILES DE VECINOS PARTICIPANTES DE LAS FIESTASO



PREGÓN DE FIESTAS DEL SECTOR III
ALUMNA (Paula Hernández del IES La Senda)
¡Buenas noches, bienvenidos… vecinos y vecinas del Sector III!.
 Se nos ha concedido la oportunidad de estar con vosotros en este inicio de las fiestas y nos sentimos muy afortunados.
No estamos aquí  por méritos personales, sino por  ser miembros de la Plataforma por la Escuela Pública de Getafe, referente de un concepto de educación ligado a valores como equidad, justicia, libertad  felicidad y cultura popular, que equivale a progreso, como reivindicaba ya en 1931 el malogrado poeta granadino Federico García Lorca cuando afirmaba:
 No solo de pan vive el hombre. Yo, si tuviera hambre y estuviera desvalido en la calle no pediría un pan; sino que pediría medio pan y un libro.”
Yo nací en este barrio y estudié en los colegios públicos del barrio, me gradué en el IES La Senda  y continuaré mis estudios en la universidad  formándome como profesora de Educación Infantil y Primaria.
En mi escuela no sólo aprendí conceptos, sino una forma de entender la vida. Conviví con los chicos y chicas de mi barrio,  con diferente situación social y familiar, diferentes capacidades y diferentes formas de entender el mundo. De todos ellos aprendí, porque educar no es sólo aprender de los libros, es también aprender de los demás… y conocer y comprender diferentes culturas es una forma de promover la tolerancia y la paz.
He aprendido que este mundo es complejo, y cambiante y que tendré que saber adaptarme a situaciones diferentes, que seré ciudadana del mundo sin olvidar mis raíces, que están en este barrio.
Un barrio que nació a iniciativa de los propios vecinos y vecinas, con un concepto urbano para la convivencia y sostenible; que ha sabido luchar para sacar adelante este proyecto a pesar de las dificultades.
Gracias por haberme dado la oportunidad de crecer como persona, en un ambiente acogedor que tenemos que seguir cultivando y cuidando cada día. Estas fiestas seguro que nos van a servir para ampliar los lazos humanos y afectivos que hemos ido tejiendo día a día. Muchas gracias.
MADRE (Eva de la Rosa del IES La Senda)
¡Hola vecinos y vecinas! Estoy encantada de participar en el inicio de las fiestas de este barrio en el que vivo desde hace 20 años. Me gusta mi barrio porque tiene un urbanismo planificado, pensando en las personas, con espacios  para el esparcimiento y la cultura y con centros educativos públicos donde se imparte una educación de calidad, con un profesorado que ha sido seleccionado por criterios objetivos de formación y méritos; porque puedo participar como madre en las decisiones del centro educativo público al que pertenezco… ; porque mi hija no sólo aprendió conocimientos (que son muy importantes) .también aprendió a convivir en la pluralidad y a ser una persona crítica y creativa.
Ella fue alumna en el colegio público Julio Cortázar y ahora en un instituto.  En ambos tuve la oportunidad de participar  en el Consejo Escolar como representante de la Asociación de Madres y Padres, aportando el punto de vista de las familias...y (que se enteren las autoridades educativas competentes): ¡queremos seguir participando en la elección de los equipos directivos de nuestros centros)!
Gracias al apoyo de todos vosotros hemos ido consiguiendo mejoras educativas: Recientemente un centro público de educación especial, que faltaba en Getafe y que ahora tenemos en nuestro barrio (aprovecho para felicitar a la asociación de padres y madres de niños (Dedines) que tanto entusiasmo puso en el proyecto y que ahora han visto recompensado sus esfuerzos)
...y a los jóvenes padres y madres de Buenavista, les digo que les vamos a apoyar todos para que consigan esos equipamientos educativos que están tardando en llegar más de lo normal. ¡Luchando juntos los vamos a conseguir!
¡Gracias vecinos y vecinas! ¡A disfrutar!
MAESTRA (Marta Vázquez Otero del CP Tierno Galván)
Queridos amigos y amigas!  Soy maestra de un colegio público de este barrio, caracterizado por la convivencia positiva y solidaria.
Formo parte de este proyecto de formación colectiva  que se esfuerza cada día por defender y practicar unos principios,  que son las señas de identidad de la Escuela Pública:
-          Una escuela que acoge a todos los alumnos y alumnas, sin que exista discriminación por razones de clase social, de religión, de cultura, de género o de etnia.
-          Dónde  todos los alumnos son excelentes porque queremos que todos  desarrollen sus capacidades al máximo.
-          Que entiende  que la calidad de  se basa en la equidad, en la participación activa y democrática de toda la comunidad educativa, en el trabajo cooperativo y en equipo,  la interacción con la gente del barrio, el protagonismo del alumnado, y en una evaluación formativa que busca la optimización educativa de todos según su capacidad.
Nuestra meta debe ser una educación integral que haga que nuestros hijos lleguen a ser  personas con una buena formación cultural, críticas, que saben pensar por sí mismas, autónomas, cooperadoras, solidarias e implicadas en la construcción de una sociedad cada día mejor, más sana, más pacífica, más solidaria y más feliz.
Como educadora, como madre y como ciudadana no puedo dejar de pensar, en estos días, en esos niños  que, huyendo de la guerra y de la destrucción, se juegan la vida en  el Mediterráneo,  soñando con un paraíso que, se manifiesta, muchas veces inalcanzable. ¡Digamos a nuestros  gobernantes que no pueden cerrar las puertas a la desesperación!
¡Aprovechemos estas fiestas, para empezar a hacer viables nuestras utopías! ¡Muchas gracias!
PERSONA DE LA PLATAFORMA (Miguel Lancho, maestro jubilado)
Estoy aquí como educador y como ciudadano preocupado por mejorar la calidad  de una escuela pública que es patrimonio nuestro.
Este barrio  cuenta con una amplia oferta de educación pública, que incluye: Casa de Niños, Escuela Infantil, Colegios de Infantil y Primaria, de Educación Especial, Institutos, Conservatorio y centros de cualificación profesional; de los que nos sentimos orgullosos.
Tenemos una buena escuela, pero somos conscientes de que tenemos muchas cosas que mejorar y por las que luchar.
Corren tiempos difíciles porque, quienes debieran de cuidar  más la educación pública, han reducido  sus recursos en un  18% en los últimos cinco años.
Es necesario que nuestras escuelas tengan la dotación necesaria, de recursos materiales  y profesorado, para que se  garantice ese derecho ineludible de una educación de calidad, para todos y todas.
Queremos una escuela integrada en el barrio, respetuosa con el medio ambiente y que contribuya a la construcción de Getafe como una ciudad educadora.
Aspiramos a  una escuela pública  laica, basada en el profundo respeto a la libertad de conciencia y a la identidad cultural de todas las personas.
Hoy, más que nunca, necesitamos el compromiso de las instituciones, de la comunidad educativa y de todos vosotros y vosotras  para hacer realidad una nueva ley educativa que recoja la voz de todos los actores de la educación (familias, alumnado y educadores) y de la ciudadanía en general, para  que  responda (sólo) a los intereses del pueblo.
Quiero terminar con una poesía de Gabriel Celaya que cuenta con más eficacia comunicativa que nosotros, el sentido profundo de la palabra educar:
Educar es lo mismo,
que poner un motor a una barca…
Hay que medir, pensar, equilibrar…
y poner todo en marcha.          
Pero para eso,
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino…
un poco de pirata…
un poco de poeta…
y un kilo y medio de paciencia concentrada.
Pero es consolador soñar,
mientras uno trabaja,
que ese barco, ese niño:
irá muy lejos por el agua.
Soñar que ese navío,
llevará nuestra carga de palabras,
hacia puertos distantes, hacia islas lejanas.
Soñar que, cuando un día,
esté durmiendo nuestra propia barca,
en barcos nuevos, seguirá
nuestra bandera enarbolada.
¡Muchas gracias a todas las personas presentes y a otras que no han podido estar pero que se sienten vinculadas a este proyecto de convivencia que es nuestro barrio!.
¡Gracias a la Comisión de Fiestas que nos tocó con su varita mágica !¡ Y a nuestro Centro Cívico que nos ayuda a seguir aprendiendo!.
¡Un abrazo solidario para esas 120 personas (vecindario silencioso e invisible), que intentan rehacer sus vidas, en el Centro de refugiados de nuestro barrio!
¡Felices fiestas vecinos y vecinas del Sector III!
Disfrutad todo lo intensamente que vuestros cuerpos y vuestras mentes os permitan en estas fiestas de 2016!...¡ y no dejéis nunca de aprender! …¡porque aprender es vivir!